以问题为引导,讲好组织胚胎学课程
基础医学院 刘丹阳
古往今来,我们的社会对教师作为榜样都提出了很高的要求。中国文化对教师要求“慎言力行”，孔子主张“先行其言而后从之”，我认为一名好的教师的价值远不限于榜样的作用，一名好的教师可能会影响学生的一生。转眼间我站在这个讲台上开始我的职业生涯，面对我的学生已经九年了，从一开始站在讲台上的青涩紧张到现在的成熟轻松，其间有太多的欢喜欣慰，辛酸难过，也有过经验教训。我不断的思考，总结怎样成为一名合格的、学生喜欢的大学教师，怎样讲好组织胚胎学这门课程，结合我这几年教学工作中的一点经验和体会，与大家分享交流。
认真备课，精心准备，使教学语言更精炼
教师应具有良好的专业素质和专业知识，对学科内容灵活、深刻的领会对于有效教学是至关重要的。就像我们经常听到的那句话“你要教给别人一瓢水，首先你自己得有一桶水”。作为教师，博学总是更容易受到学生的爱戴。教师的授课要让学生懂得而不是仅限于自己知道什么。不论教师用了怎样教学设计和多媒体工具的辅助，能让学生理解并应用的方法就是好方法。每次给同学授课之前，我都自己精心制作多媒体课件，自己反复讲解，然后总结哪里讲解的不清楚、语言不准确，这样才能保证给学生授课的时候教学语言更精炼，更专业。另外良好的师生关系也是教学活动顺利进行的必要条件，而良好的师生关系又是建立在良好沟通基础上的，良好的师生沟通是促进教学相长的重要条件。作为教师应该把学生放在平等的位置上，多与学生交往。只有在交流过程中，学生才能消除对教师的敬畏和疏远而产生亲切感。
选择生活实例引导学生思考、学习
组织胚胎学是研究机体正常微细结构及其相关功能的学科。它是一门非常重要的基础课，学好本门课将为生理学、病理学、病理生理学等课程及临床课程打下坚实的医学基础。但对于刚刚接触医学课程的低年级学生来说,组织胚胎学大量的名词与微观结构过于抽象、乏味,难以记忆与掌握,而且学生不了解与学习临床知识有哪些关联性。所以，刚开课的时候学生有热情去听课，但是随着课程的进展，讲解的内容越来越难，有些学生就开始出现厌学情绪。为了避免这种现象的出现，让学生了解组织胚胎学这门课的重要性以及这门课与临床的联系，从而产生学习兴趣，我在讲授理论知识的过程中引入生活实例来引导学生去思考、去学习，取得了很好的效果。学生以前只学习了人体解剖学、细胞生物学等少数几门医学基础课,难以接受复杂的临床案例，于是就选择较接近生活实际的临床案例。考虑最近两年来,我们学校对课程设置进行了改革,细胞生物学的教学和组织胚胎学的教学同时进行,这样一来学生的细胞生物学基础知识就更少了,在教学时很难理解一些临床知识，因此我没有选取一些复杂的临床案例，而是选择一些比较简单的生活实例放在理论课上启发学生去思考、学习。例如讲授呼吸系统组织学时给出的案例：患者，男性，49岁。终年咳嗽、咯痰，吸烟史近30年，1个月前加重，昼夜频繁咳嗽，痰多色白，并有腰酸腿软，脉搏无力等。体检：两肺闻及哮鸣音。请思考：1．你认为患者最有可能得的什么疾病?理由是什么?2．联系气管的结构，说明咳嗽是怎样产生的?学生带着这个病例去学习呼吸系统，就知道当呼吸系统出现疾病表现为咳嗽、咯痰时，是呼吸系统的那些结构发生病变的结果，知道吸烟会对呼吸系统的哪些结构造成怎样的危害。这样就提高了学生学习组织胚胎学的学习兴趣，同时也使同学了解了这门学科对临床知识学习的重要性。
灵活应用多媒体课件，为讲授内容服务
多媒体教学是集文字、图像、声音、动画等于一体的新颖的教学手段。利用图形的动态模拟,提高学生的学习兴趣,让学生产生深刻的印象。多媒体的出现在一定程度上缓解了教师上课书写板书占用时间过多的问题，尤其像组织胚胎学这类形态学的课程，应用多媒体展示要好于以前的挂图或手绘简图。但是我们又不能过度依赖多媒体课件。所以在设计多媒体课件的时候就要有重点的选择内容。因为组织胚胎学是形态学科，重点是让学生掌握机体正常微细结构，所以在制作多媒体课件时就要减少文字的叙述，增加图片的比例。理论课上讲解的时候不是把机体的微细结构特点写成文字放在多媒体课件上念给学生听，而是播放微细结构的图片，用图片讲解机体的微细结构。这样比单纯的念文字，更加吸引同学的兴趣，而且图片的展示便于同学的理解和记忆。选择图片的时候，要注意图片多样化。模式图颜色尽量鲜艳，不同的细胞不同的颜色，不用黑白图；光镜图要选择结构比较典型，学生看到之后就容易理解记忆的，既要高倍镜图也要低倍镜图；电镜图要选择结构清晰，学生在图上能够识别细胞器的；播放图片的时候，先播放模式图，然后再播放光镜图，最后播放电镜图，这样把图由易到难的播放，便于学生更好的理解机体的微细结构。对于一些更难理解的结构，可以播放动画让学生更好的理解这个微细结构。例如学生对肾滤过屏障的结构不能很好理解时,我们就可以播放尿液生成的动画片,加深学生对血液的循环、滤过屏障、肾小管重吸收的理解。通过图文加上声音对听觉的刺激,学生学起来就非常容易理解,而且提高了学生的学习的兴趣。
应用启发引导等多种教学方法与学生互动
大阶梯教室上课，弊端是学生人数多，如果控制不好，授课效果不好，整个教室的氛围是乱哄哄。尤其是组织胚胎学是形态学科，结构微观抽象，学生难于理解，厌学、课堂上注意力不集中、看课外书等把自己置于课堂之外。为了避免这种现象出现，我在大阶梯授课的时候积极对学生进行启发、引导、互动，让学生参与到课堂上来，调动起学生的学习积极性，促使他们集中注意力听课。对学生进行启发、引导、互动的时候内容不要太难，最好是之前讲解过的知识或者是生活当中比较普遍的现象，这样才能与学生互动起来；如果内容太难，学生感到很陌生，就很难与学生进行互动。例如在讲授每节课内容之前，先提出几个和本节课内容相关的生活当中遇到的现象，让学生来回答和思考，这时如果学生回答不出来或者回答的不全面，学生就会非常好奇想知道这个问题的答案，那么他们就会带着这个问题去认真听课。例如在讲解呼吸系统时会再出现“杯状细胞”这个细胞，这时我就不再讲解它的结构特点，而是通过启发引导学生自己思考“杯状细胞”的结构特点，引导思考“杯状细胞”在呼吸系统的功能。又例如在讲授上皮组织结构的时候，教师先讲授几种有代表性上皮组织，使学生参与到课堂中来，学生听课的积极性提高了，在寓教于乐中掌握了知识。
一个优秀的老师不是一朝一夕就可以做到的，他需要不断的潜心专研，不断的扬长避短，不断学习、自我完善，才可以练就出自己的风格，成为一名优秀的人民教师。我们要以发展的角度来看待自己，传道授业解惑的同时我们也不能忘了完善自我。要做一名好教师，不仅需要知识的更新，还需要人格的魅力。教书育人，所谓教书就是用知识来启迪受教育对象，所谓育人就是用人格来感召受教育对象。我觉得这一点是很重要的。十年树木，百年树人。这里的“树人”，不仅仅针对学生，还包括教师本人，教师在做好传授知识的同时还要做好学生精神的引导者。
刘丹阳老师在上课