2015年4月27日第1-4节课，校督导组全体成员来到了教学主楼南区411教室，14级检验1-2班和14级康复班的111名学生全部到课。这次课采用的“一体化教学模式+翻转课堂”教学法。
孙瑜副教授主教、李清江老师助教，开课时复习前课12个问题，教师利用自己编制的软件，随机点名请学生回答问题并计分，绝大多数同学回答正确，气氛较好。
新课从“分支结构（单分支、双分支、嵌套、多分支）到循环结构等，每个问题请同学一组（或小组代表）到前边以他们课前准备的课件一人讲解、一人操作演示，之后全体学生和教师评价、归纳、总结，全体学生操作，课堂气氛活跃。
课后与学生交谈，学生说这样学习收获较大，因为课前复习讨论了，小组内有分工有合作。
课后与教师交流：“一体化教学模式+翻转课堂教学法”即“理论实验一体化”每次课4学时；“翻转课堂”即“突出以学生为主体的学习” 其目的是让学生成为学习的主动者，注重培养学生的自主学习能力、团队合作能力和解决问题的能力。
基本做法
一、课前
（1）布置任务教师把下次课的内容布置给学生，告诉学生重点和难点并提供相关的课件、视频或学习网址等信息。学生根据具体教学任务以小组为单位课下准备。
（2）学生分学习小组 分组一定要考虑学生交流方便，有充足的时间讨论。一般5-6人/组。
（3）与学生的沟通 通过建立QQ群或微信群及时与学生沟通，对学生存在的问题及时解答，同时也能了解学生的学习动态。
二、课中
（1）教师是课程的“导演”，教师的主要任务是引导和掌控课程的进度和内容，对存在的问题及时发现及时解答。
（2）学是课堂的主体，每小组可推选一个人上来，也可以是多人同时上来，有主讲的，有操作演示的，有写板书的…，每组讲完了以后全体可以挑毛病或补充，对大家感兴趣的问题共同讨论。最后教师给以点评和总结。
（3）课堂上学生回答问题尽量做到随机，不有针对性。这样每个学生都会开动脑筋认真思考，对回答对的同学进行加分奖励，错误的也要扣分。利用自己编制的软件，随机点名回答问题。对于抽到学生次数少的，也给他们机会，就是主动举手回答，往往这些同学都很积极主动。
《VFP程序设计》上课中
三、课后
不是上完课就结束了，要了解学生的掌握情况。一种最常用的方法就是作业，还有实验报告。对于预习过程中存在的问题和做作业过程中遇到的问题，怎么解决的，都要写到实验报告里，这样老师对每个学生掌握的程度就了解了，会有针对性的在QQ群里给大家讲解，和大家一起讨论。同时对实验报告也要评判，对存在的疑惑地方进行批注。通过实验报告也能了解学生的学习过程，也计入平时的考核成绩。
四、考核形式
目前的考核形式是：实验报告（10%）+网络测试（10%）+平时考核（30%）+期末上机考试（50%）。平时考核是考核的重点，也是难点，怎么样了解学生平时的表现？通过这几方面：①课堂提问。②课堂表现。例如谁上来讲了，主讲的可能加3分，其他准备的同学根据分工不同加的分数也不同。这样大家都比较积极地要当主讲。③QQ群里的表现。谁在群里总说话，总讨论问题，别人提出的问题积极解答。对表现好的同学也进行加分奖励。现在90%以上的同学手机都可以上网或寝室都有电脑，用电脑上网。实在上不了网交流不了的同学可以给教师打电话或发短信。
据了解，目前计算机课程有4名教师开展“一体化教学模式+翻转课堂”教学法，已教学72学时。有6个专业（14级康复、检验、口腔、心理、社工和临床的实验、卓越班）344名学生受益。
中华医学会教育技术分会2015年“教育信息化与学科专业建设与认证”主题研讨会暨学组工作会议上，孙瑜副教授提交的论文《计算机基础课程一体化教学模式+翻转课堂的研究与实践》获得优秀论文二等奖。张淑玮主任做了主题发言，介绍了我院计算机课程改革的成功经验。
张淑玮主任做主题发言