信息技术应用于解剖学授课和标本考试的初步尝试
2017年齐齐哈尔医学院教学成果一等奖
沈雷 姚立杰 王岩 张晓东 姜杨
1.教学研究团队成员介绍
项目主持人沈雷，医学博士，副教授。任齐齐哈尔医学院解剖学研究室主任，兼解剖学教研室副主任，齐齐哈尔市人体解剖学与组织胚胎学领军人才梯队后备带头人，齐齐哈尔医学院人体解剖学与组织胚胎学重点学科后备带头人；佳木斯大学和新乡医学院兼职硕士研究生导师；中国解剖学会护理解剖学分会全国委员。
该项目的研究团队主要由沈雷、姚立杰、王岩、张晓东和姜杨组成。团队有副教授3人，讲师2人；博士1人，硕士4人。本团队成员长期奋斗在教学第一线。教学团队深刻认识到：实际教学与教学研究是相辅相成、相对促进的关系。只有不断丰富教育内容和手段，应用与实际工作中，才能形成良性循环。
在项目研究期间，团队成员精诚合作、任劳任怨，将微视频自学、数字化授课、标本自学自测和虚拟考试等数字教学手段逐步应用于解剖学教学工作，学生积极性非常高涨，取得良好效果。
2.成果简介及主要解决的教学问题
本教学成果在黑龙江省教育科学规划办和齐齐哈尔医学院教育研究面上项目的资助下取得的。成果以人体解剖学教学改革为核心，以教学-考核模式创新为突破口，从“六个着力于”推进解剖学教学建设和改革。成果主要内容有：一是组建数字解剖实验室，编辑出版4部拓展思维的教材。二是以教学模式创新为杠杆，建立“四联动”数字解剖授课模式。创建解剖学微课自学视频-虚拟解剖实验教学授课-自学自测系统测试-数字技术标本考试等联动授课模式，不仅得到教育部、教育厅等有关部门的嘉奖，更促进了教师创新教学、学生自主学习体系的建设和主动性学习的习惯养成。三是对解剖学数字技术教学进行了系统的探索，系列性的发表了10篇影响力较大的核心文章（一类核心4篇，二类核心5篇）。四是解决了教师教学和学生学习中“五大”问题。五是实现了学生团结协作等精神的“六个”提升。
第一，解决了教学用尸体紧张的严峻局面。在解剖学教学中引入数字化解剖教学、考试等手段，有效的节约了教学用尸体数量。
第二，解决了教师教学创新能力不强的问题。解剖学授课教师及时接受新思想、新技术、开发出符合学生学习特点和生活习惯的、有教师个人特色的人体解剖学微视频教学，并建立了自学体系；发挥了教师对解剖学教学的创新性和积极性，提升了教学效果。
第三，解决了知识点陈旧、教学方法单调、缺乏生气问题。传统解剖教学枯燥、难懂，课堂使用率低；虚拟数字技术使解剖学知识更生动、更具有说服力，使学生学习到更多的新知识。
第四，解决了大学生缺乏协作精神的问题。通过模拟外科手术人员的分工安排和要求进行尸体解剖，有利于养成团结协作精神。
第五，解决了学生被动学习的问题。传统课堂教学受到场地和时间限制，学生被动灌输知识；数字技术解剖学教学的自学-授课-测试-考试等“四联动”策略，突破了学习的时间和空间限制，使用学生亲自解剖的尸体结构进行数字化标本考核和自学测试，使学生由过去的被动性学习转变为主动性学习。
3.成果解决教学问题的方法
第一，建立数字解剖学实验室。打造数字解剖学实验室，逼真的再现了人体结构，节省了尸体使用量，提高了学生对知识的理解。
第二，鼓励并运用教师自己录制的微视频等数字技术手段，使解剖学数字技术教学更加生动、鲜活。首先，选派教师参加由省高校教师培训中心或学校举办的各类数字教育技术培训班，提高教师自身数字化教学的能力。其次，鼓励教师录制优秀精美的微课作品，参加教育部、教育厅举办的各类比赛，通过获奖来激发教师创新性和参与热情。再次，根据教学大纲，录制了涵盖人体解剖学教学内容的微视频作品，建立了学生自学体系。
第三，通过建立数字解剖教学模式，扩展解剖学知识的含量，并使解剖学知识通俗、易懂。一是通过编辑出版拓展性解剖学教材而增加学习内容的深度和广度，解决了纸质教材知识与学生知识需求之间的差异；二是通过可视化人体解剖学系统和中国数字人解剖系统，真实的再现人体结构，满足学生对难点知识的理解。
第四，通过人文素质教育和模拟外科手术人员分工要求来组织小组的学生进行解剖，促使学生团结协作等精神的养成。组织每次进行实验的学生，充分模拟临床外科手术工作人员的分工和要求，进行实际解剖操作，使学生掌握了相关技巧、方法，并提高了尸体使用率；学生共同解决实际问题，团结协作精神也逐渐养成。
第五，通过建立“四联动”解剖学数字授课模式，促进学生自主学习体系的建设和主动性学习的习惯养成。创建“解剖学微课自学视频-虚拟解剖实验教学授课-自学自测系统测试-数字技术标本考试”等联动机制，环环相扣、密切衔接完成整个解剖学教学过程。一是共享教师制作的解剖学微视频。二是虚拟技术和现实尸体解剖的有效结合，符合学生接受知识的要求。三是自学自测系统分为手机版和电脑版，使手机成为学生学习的重要工具。四是建立标本资料库，进行数字标本考试，促使学生成为教学的重要参与者而融入教学全过程，学习的主动性大大提高。
4.成果的创新点
第一，着力于建立现代化数字解剖学实验室。解决教学用尸体紧张局面，并为数字技术在人体解剖学教学的全程应用奠定条件。
第二，着力于教师的教学创新和教师个性化教学的双促进。鼓励教师积极转变教学思路，制作微视频等优秀作品。
第三，着力于推进教学方法（教学技巧）改革以提升教学效果。建立数字解剖教学模式，化繁为简，迎合学生学习习惯。
第四，着力于分析和解决课程建设与教学改革的理论与实际问题。对数字解剖学教学的理论、模式、学生自主学习能力等进行了剖析。
第五，着力于大学生的团结协作和人文素质精神的养成。为实现中国梦和学生自己的梦想而努力奋斗。
第六，着力于以数字解剖教学促进学生主动学习。建立“四联动”解剖学数字授课模式，环环相扣完成解剖学教学过程。
5.成果的推广应用效果
第一，提升了学生的医学人文素质，培养学生具备优秀的职业道德素质。培养学生具备救死扶伤、待病人如亲人的优秀的职业道德素质。这些学生在今后发展中，必将为实现医生的价值而持续努力。
第二，提升了学生的团结协作精神和分析问题的能力，培养学生具备良好的执业知识素质。学生有组织的分工协作，进行尸体解剖，查找相关的临床意义，培养学生具备良好的执业知识素质。
第三，提升了学生自主学习的积极性，促使学生成为教学的重要参与者。整理出解剖学结构标本照片库，并以此库为基础，建立了学生自学自测系统（手机版、电脑版）和数字解剖学标本考试系统。学生参与了教学的全过程，学生的标本识别率、考试及格率普遍提高。
第四，提升了教师的教学研究水平和教学水平。主持黑龙江省教育科学规划办重点项目1项，齐齐哈尔医学院教研研究项目3项。在《中国高等医学教育》、《中华医学教育》等核心期刊发表论文11篇。获齐齐哈尔医学院教学成果一等奖，全国高校（医学类）微课比赛二等奖、鼓励奖、优秀微课设计奖，全国解剖学教学大赛优秀奖，省高校课件大赛一等奖等奖励6项；编写教材4部；对全校教师进行“微课”制作培训1次。
第五，提升了数字解剖学的教学水平。创建的“四联动”解剖学数字授课模式，突破学习者时间和空间的限制，并为其他课程提供了良好的借鉴作用。
第六，提升了教学用尸体的使用率。以尸体结构建立标本库，促进了标本结构最好的保留和展现，提高了尸体使用率。