在细胞生物学与遗传学课程中培养学生自主学习能力的研究
齐齐哈尔医学院教学成果二等奖
郑立红 陈萍 刘丹 吕艳欣 董静
一、团队成员介绍
郑立红，主持课题方案设计、论证、研究和实施全过程，研究报告、论文、教材编写。实验室开放和指导大学生创新创业训练。设计问卷调查和统计。
陈萍，参与成果方案设计、研究和实施全过程，参加论文、教材编写。
刘丹，参与成果研究和实施全过程，参与细胞生物学精品共享课程网站的建立和维护，指导大学生科技活动。
吕艳欣，参与成果方案设计、研究和实施，问卷调查和统计分析。
董静， 参与成果研究和实施全过程，问卷调查和统计分析。
二、成果简介及主要解决的教学问题；
该项目在医学细胞生物学与医学遗传学教学中开展培养学生自主学习能力研究。主要成果如下：（1）改革教学方法，培养学生自主学习能力：课程组在理论和实验教学中以学生为中心，将小组讨论式、PBL和翻转课堂等教学方法应用于教学中，充分调动了学生自主学习的积极性，培养学生自主学习能力和解决问题的能力。发表研究论文9篇；编写教材7部。其中做为副主编参加“十二五”规划教材1部及配套学习指导。主编实验教材1部；（2）构建自主学习平台：建立细胞生物学精品资源共享平台，为学生自主学习提供条件。使学生能通过网页下载丰富的教学资料，浏览学习；教师与学生可以进行网上互动答疑和辅导；新教材从培养学生的主动学习能力、创新思维能力、解决问题和分析问题能力等几个方面的目标，增加了学生自主学习的讨论题、开放和虚拟实验项目；（3）开辟大学生第二学习和实践课堂，培养大学生创新创业能力：积极带领学生参加科技活动，实验室开放项目7项；2016年06月课题组获得黑龙江省大学生创新创业训练计划面上重点项目2项。
该研究成果从大学低年级开始培养学生自主学习能力和分析问题的能力，为后续课程奠定了学生自主学习、解决问题和临床实践动手能力。
三、成果解决教学问题的方法；
传统的细胞生物学和遗传学课堂教学多运用“灌输式”或“单向性传授”式的教学模式，课后老师与学生交流和互动很少。这种模式注重教师单纯对知识的传授，学生被动的接受知识，束缚了学生的思维，忽视了对学生创新、思维、动手等能力的培养，学生常常缺乏学习主动性、独立思考和创新进取的精神，只是一味地去模仿和重复老师所教的医学知识。另外，由于当前医学教育模式改革，不断地压缩基础医学教育，使得学时数减少，课堂上的教学就显得紧张而忙碌，而课后学生的时间少，学习兴趣不浓，使得用于去探索和开发性学习的积极性不高。这样就面临着对能力培养的必要性和如何有效地进行能力培养的矛盾。作为医学细胞生物学与遗传学教师如何去解决这个矛盾，就要以培养高素质人才为目标，从学生的各种能力培养为目标。
为了适应未来医学发展的需要，在细胞生物学和遗传学课堂教学中如何开发和培养学生创新思维就尤为重要。即注重对学生的主动学习能力、创新思维能力、解决问题和分析问题能力等方面的能力的培养和开发以适应医学高素质和高水平创新人才发展的需求。结合目前我国高校在创新型人才培养和高等教育改革方面存在的问题，本课题将在细胞生物学与遗传学课程中进行培养学生自主学习能力的研究。课题组成员共发表教学研究论文9篇，其中一类期刊论文1篇，二类期刊论文4篇，出版教材4部，其中副主编和参编规划教材及配套教材数字化教材7部。利用学校网络教学平台，建立医学细胞生物学精品资源共享平台。丰富的网络教学资源，使学生能通过网页下载丰富的教学资料，浏览学习；教师与学生可以进行网上互动答疑和辅导。在网上公布实验教学相关信息、介绍课程设置、教学进度、理论及实验教学内容，实验教学人员、教学环境、设备情况等，供学生点击观看，便于学生自主选择实验课程、第二课堂项目等。
为尽早培养医学生临床实践能力和提升科研创新能力，课题组开辟大学生第二学习课堂实践，鼓励教师课余时间带领学生参与实验室开放和大学生创新创业计划课题研究。由学生自主设计实验， 2016.06课题组获得黑龙江省大学生创新创业训练计划面上重点项目2项。
四、成果的创新点；
1.在理论和实践教学中采用“小组讨论”教学方式，以小组（4-5人）为单位，以“任务”(病例、讨论问题)为载体，以“学生”为主体，学生由被动学习为主动学习，充分发挥小组团队力量来解决问题。该教学方法充分体现了“教师为主导，学生为主体”的现代教育理念。
2.利用网络教学平台，建立医学细胞生物学精品资源共享平台，丰富的网络教学资源，使学生能通过网页下载丰富的教学资料，浏览学习，培养学生自主学习。
3.为尽早培养医学生临床实践能力和提升科研创新能力，课题组开辟大学生第二学习实践课堂。教师利用课余时间带领学生参与实验室开放和大学生创新创业计划课题研究。将实验教学从单一培养学生实验操作能力延伸至加强对学生科学研究等综合能力的培养。
五、成果的推广应用效果。
课题组在2013-2014学年、2014-2015学年、2015-2016学年和2016-2017学年第一学期的医学遗传学和医学细胞生物学理论和实验教学中开展“小组讨论”及“翻转课堂”等教学方法。通过问卷调查、座谈会、组织学生教评小组等形式认真听取各界学生对课程组教学的意见和建议。根据四届学生的成绩分析，学习效果，教学评论，医学细胞生物学和医学遗传学的教学改革得到了大多数同学的肯定，并给与高度的评价。
在医学细胞生物学与遗传学课堂教学中的应用“小组讨论”及“翻转课堂”教学方式增进了教师课前和课后与学生的互动、交流，通过学生与老师之间交流以及学生之间的交流，不仅增强了学生对理论知识的理解和掌握，而且提高了学习成绩，降低了不及格率。开辟大学生第二学习实践课堂有利于学生提高了综合分析和解决问题以及科学研究探索等能力。
此课题的顺利完成确定基于培养学生自主学习能力的细胞生物学和医学遗传学的教学模式；同时转变学生的学习方式,培养学生学习的自主性,注重提高学生的学习效率和学习效果。教师带领学生参与创新创业实践活动进一步的为学生临床实践能力、临床思维能力及创新能力等综合能力的培养奠定基础。