抗疫路上《系统解剖学》在线课程师生同行
基础医学院 系统解剖学教学团队
《系统解剖学》教学团队将疫情在线教学作为机遇和挑战，将自建的SPOC课程与同步直播相结合，形成了适合学生需要的线上教学模式，师生同心、协同发力。
一、积极筹备，夯实基础，教学资源有保障
按照疫情期间“教师不停教、学生不停学”的要求，《系统解剖学》教学团队多次召开视频会议研究疫情期间的在线教学问题，结合疫情期间学生“有课上”的需求，提升到学生“上好课”，精心筹划和制定网络教学预案（图1）。面对突发疫情下的教学新态势，教学团队全体教师放弃寒假休息，立即知识“充电”，先后有28人次参加了雨课堂、超星学习通、智慧树、腾讯会议等平台或软件使用的培训；利用“教师群”开展线上集体备课、演练教学直播、做好课前测试等“实训”；通过互相听课、互相评价（累计听课118人次、781次课、1557学时），教研室主任对任课教师逐一听课指导，确保每位教师都能熟练操作线上授课的平台和软件，确保教学平台、软件、资源在教学中处于良好的运行状态，确保直播课堂的教学质量。
团队成员集思广益，积极筹备并完善线上教学平台，收集、制作和丰富教学资源。在团队成员的全力努力下，顺利完成“超星平台《系统解剖学》在线课程”建设，为学生提供了完备的学习资源，多层次全方位助学，保障了学生的学习需求，包括：（1）理论学习（微课、教学课件、案例分析、章节测试）；（2）辅助学习资料（教学大纲、电子版教材、学习指导、图谱、习题集等）；（3）临床执业医师考试模块（考试大纲、复习题）；（4）云端识认实体标本；（5）历年真题；（6）拓展学习；（7）疫情防控、生命教育、爱国主义和民族精神等“思政”资源，培养学生“珍爱生命”、“大医精诚”、“救死扶伤”等。
图1 网上教学工作预案
二、更新理念，精心设计，在线教学展新貌
《系统解剖学》教学团队秉承“以学生为中心”的理念，充分利用网络资源的云端数字化、虚拟仿真化、碎片个性化的优势，以线上课堂为平台，以严把教学质量为根本，以培养学生素质为依托，实现《系统解剖学》异步-混合-同步等多元一体化云课堂。教学团队采取的主要策略如下。
1、引导学生按照教学目标做好课前预习。直播授课前，教师提前发布学习通知，上传教学目标、导学单、教学视频、闯关任务等，使学生明确每次课的知识目标、能力目标和情感目标，知道怎样利用线上资源进行课前预习；学生可以随时通过平台课程群、QQ群等途径与教师交流，使学生获得 “个性化”的学习体验；从单纯强调学生自主学习、跟紧教师的教学安排，逐步转变为学生能根据自身情况及兴趣选择学习资源的个性化学习，学会规划学习和自我管理。
2、有效利用反馈评估机制促成教学目标的达成。教师把教学重心放在提前收集学生疑问、教学设计、活动组织、过程把控、课中答疑解惑和多元学习评价上。授课前，通过线上平台，教师随时掌握每个学生的学习情况，通过对学生预习与完成任务进行分析，了解学生的需求及想法、意见；授课中，关注学生对重点、难点的理解，及时解决学生的疑难问题；授课后，进行问卷调查、主题讨论、学生回访，及时评估并完善教学安排和设计。教师根据“评价-督导反馈-学生评价-自我总结”重塑“教”，学生也根据“教师评价-随堂测验-课堂参与度”实现“学”的自我评价（图2）。
3、线上课堂提升教学目标达成度。教学团队成员精心设计、用心“导演”每一节课，着力提升教学目标达成度，使每一次直播课都成为学生难忘的视听盛宴，每一次线上作业都体现出教书育人的良苦用心。
每次直播课开始前，播放齐齐哈尔医学院“战疫”相关视频新闻，测试音视频是否顺畅，以身边的榜样激起学生的职业自豪感和发奋学习的热情。
线上课堂中，教师详细讲解重点、难点，带领学生云端识认实体标本。为了适应线上教学的需要，使学生有现场感、紧迫感和参与感，教学团队在教学课件中融入大量的视频资源，如：中国大学MOOC视频剪辑、自制的教学难点视频、实验室“大体老师”真实标本录像；并且通过虚拟仿真数字人视频、3D body三维仿真软件、实验室实拍实物标本视图和自制模型仿真结构动画，创建360°全浸入式解剖学线上课堂—解剖学仿真云课堂，使学生拥有更好的直播课堂体验，真正做到“教有道，学有效”。
针对直播课上容易出现视觉疲劳、注意力分散的问题，线上课堂每20~30分钟安排一次“轻松”活动、利用平台签到，以便及时调整学生的学习状态；课堂上插入2~3次随堂实物标本图片的小测验，通过连麦、抢答、随机选人等方式，调动学生参与教学活动，并进行即时评价；结合“快速激活”、“多元学习”、“有效测评”、“简要总结”、“育人无声”以及关注弹幕区（聊天框）等多维度全方位的反馈，教师能够根据学生知识点掌握程度，及时调整教学内容和进度。
直播课后，根据知识点及时在平台上发布主题讨论、测验、作业等活动，每一章内容结束后，设置线上限时考核，让学生真正“忙起来”；除了进行本章节课堂作业与测试完成情况的横向评估，还有从本章节学习持续到课程结束的纵向评估，严把教学质量关。
图2 师生的线上交流
三、润物无声，育人无痕，课程思政有创新
教学团队发挥解剖学课程的特殊优势，组织和引导学生亲身体验、获得感悟，创新了润物无声融入思政元素、专业知识与课程思政的深度融合。
在超星平台《系统解剖学》在线课程的首页，设置“德育平台”，链接科普教育基地—形态学展馆、遗体捐献登记接受站网页，发布音视频、抒发感恩情怀的诗文等，追忆大体老师，网络寄托哀思—遗体捐献登记接受站2020年清明活动；以我校119名援鄂抗疫医疗队员为题材设置“战疫日记”专栏；在 “课程章节”前面设置“拓展学习小天地”（灵魂有香、精神有光，学知识以史为鉴等）；在“资料”中设置“解剖人文”（图3）。
在线教学期间，每次课的课前10分钟，播放学院三所附属医院医护人员援鄂事迹、“疫”无反顾，大爱无疆—齐齐哈尔医学院遗体捐献登记接受站遗体接受实记等视频新闻，既能提前测试音视频是否顺畅，又起到用身边榜样无形育人的作用。
图3 超星平台《系统解剖学》在线课程的思政设计
直播课上，通过专业知识如脊柱：人体的顶梁柱，类比一线抗疫医护工作者，国家的脊梁，鼓励学生踏实学习，感受医生职业的崇高与伟大；课堂尾声引用“00后已到达防疫战场”等微博热门话题、抗疫小故事激励学生，以“疫”为鉴，自省、慎独、敬畏、尊严、仪式感等生命体验，培养学生的家国情怀。
四、“疫”为桥梁，师生同行，在线教学创佳绩
1、打造“四化一体”虚拟线上实验课堂—《系统解剖学》课程在线教学实践，发表于第10期齐齐哈尔医学院“战役”教学简报和黑龙江省普通高等学校在线教学工作简报（本科第15期），被评为学院在线教学优秀案例。
2、收集整理学生学习笔记，发表于黑龙江省普通高等学校在线教学工作简报（本科第22期）—课堂在云端，学习在笔下，齐齐哈尔医学院《系统解剖学》“云课堂”学习笔记（19级临床1～12班）。
3、组织第三届解剖学绘图比赛（线上），共收到39幅参赛作品，解剖学教研室全体教师网络投票，选出5幅作品代表学校参加中国解剖学会护理解剖学分会解剖学绘图比赛（图4）。
4、“探索人体奥秘 铸就奉献之魂”，被学校推荐参加黑龙江省教育厅“课程思政”典型案例评选；《系统解剖学》被评为黑龙江省高等学校课程思政建设示范课程。
5、王冠老师参加学校线上教学竟赛，荣获二等奖。
6、制定在线课程考核方案，突出过程评价，师生共同培育、收获成果，学生的《系统解剖学》课程不及格率下降至2.1%。
图4 学生的学习成果
《系统解剖学》教学团队全体成员的辛勤努力，既丰富了教学资源，保证了线上教学的教学质量，也为今后开展线上线下混合式教学奠定了良好的基础。